نیاز فیزیولوژیک: در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو مهم ترین و آشکارترین نیاز کودک، نیازهای فیزیولوژیکی یا جسمی است که شامل نیاز به آب، غذا، خواب، حرارت مناسب و غیره است. تغذیه کودکان در مراکز پیش از دبستان باید یکی بخش های مهم برنامه روزانه، به خصوص برای کودکان صفر تا سه سال باشد. فعالیت هایی که مبتنی بر موضوعاتی (تم هایی) چون گرما، سرما، و غذا است، خود بستری برای تحقق نیازهای فیزیلوژیک کودکان است. در واقع در برنامه درسی کودکان نوباوه و نوپا، آموزش و مراقبت باید با یکدیگر تلفیق شوند. همچنین در برنامه درسی باید پیشنهاداتی برای والدین و مربیان درباره تغذیه، بهداشت و سلامت کودکان ارائه شود. نیاز به امنیت: دسته دیگری از نیازهای اساسی کودک نیاز به امنیت یا ایمنی است که شامل نیاز به داشتن محیطی امن و به دور از تهدید است. در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو ، بعد از ارضای نیازهای جسمانی، نیازهای مربوط به احساس امنیت، عدم نگرانی خاطر و محیطی ایمن و به دور از تهدید و خطر جای نیازهای قبلی را می گیرند. کودکان باید در محیطی که در آن در حال یادگیری هستند، احساس آرامش کنند و از عوامل تهدید آمیز به دور باشند تا بتوانند به کشف و یادگیری بپردازند. طبق نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو مربی در برنامه درسی باید محیطی را فراهم سازد که در آن کودکان بدون هرگونه ترس و وحشت از مربی یا دیگر کودکان، به راحتی سوال بپرسند، پاسخ دهند و ایده های خود را مطرح سازنند. در برنامه درسی باید از خطاها و اشتباهات کودکان به عنوان فرصتی برای یادگیری استفاده شود. یکی از عوامل مهم شکل گیری احساس ایمنی و امنیت کودکان در مهد و یا دیگر محیط های یادگیری، طراحی فعالیت های یادگیری منظم و قابل پیش بینی است (بورلسون و تورون ، 2015). در برنامه درسی اوان کودکی باید علاوه بر اینکه فعالیت های کودکان از یک نظم مشخص (و البته دارای انعطاف) پیروی می کند و ترتیب فعالیت های برای کودکان کاملاً روشن و قابل پیش بینی است، نقش مربی نیز به طور روشن و دقیق در برنامه درسی تعریف شود تا بتواند در زمان های ضروری رویه ها و قوانین کلی را به کودکان آموزش دهد یا به آنها در انجام فعالیت ها کمک کنند، چرا که در برنامه درسی اوان کودکی اکتشاف کودکان در محیط باید یک اکتشاف هدایت شده توسط مربی باشد. علاوه بر موارد اشاره شده که مربوط به امنیت عاطفی کودکان است، در برنامه درسی اوان کودکی باید مراقب بود تا ایمنی و امنیت فیزیولوژیک کودکان بواسطه صدمات و آسیب های فیزیکی و جسمی ناشی از انجام فعالیت ها به خطر نیفتد نیاز به عشق و تعلق: منظور از نیاز به عشق و تعلق در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو ، نیاز کودک به ایجاد روابط متقابل با دیگران و مورد محبت واقع شدن است. حتی رفتارهای غیر اجتماعی و مخلّی که از سوی کودکان سر می زند، می تواند نشانه ای از نیاز کودک به برقراری یک ارتباط گرم و عاطفی باشد. بر این اساس باید در خصوص ارتباط و مدیریت رفتار کودک، به خصوص کودکان با نیازهای خاص، از دانش کافی برخوردار باشد. از طرفی، با توجه به نقش خانواده به خصوص مادران در ارضای نیاز کودکان به ایجاد ارتباط، محبت کردن و مورد محبت واقع شدن، باید برنامه ها و فعالیت هایی برای مشارکت والدین تعریف شود. همچنین توجه و پرورش مهارت های اجتماعی و ارتباطی کودکان خود می تواند منجر به تحقق بخشیدن نیاز کودک به عشق و تعلق گردد. نیاز به عزت نفس یا حرمت خود: در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو ، پس از آنکه نیازهای سطح سوم کودک ارضا شدند، نوبت به نیازهای مربوط به به عزت نفس یا احترام به خود یعنی نیاز به قدرشناسی خود و مورد قدرشناسی از طرف دیگران واقع شدن، می رسد. منظور از این نیازها آن است که کودک احتیاج دارد تا در خانه و مهد مورد احترام و قدردانی دیگران واقع شود و خود نیز تصور مثبتی از خود داشته باشد. طبق نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو در برنامه درسی اوان کودکی، مربی باید از هر فرصتی استفاده کند تا رفتارهای مثبت کودک را تشویق و تقویت کند، بازخوردهای فردی و مثبت ارائه دهد، اشتباهات و شکست کودک را بپذیرد و با مقایسه کردن کودک با خودش، پیشرفت او را تحسین کند. از طرفی، فعالیت های یادگیری برنامه درسی باید چه در طراحی و چه در اجرا متناسب با سطح توانایی ها و نیازهای کودک باشد. این امر در نهایت منجر می شود کودکان موفقیت بیشتری را تجربه کنند؛ عاملی که در رشد و تقویت عزت نفس کودکان بسیار مهم است.نیاز فیزیولوژیک: در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو مهم ترین و آشکارترین نیاز کودک، نیازهای فیزیولوژیکی یا جسمی است که شامل نیاز به آب، غذا، خواب، حرارت مناسب و غیره است. تغذیه کودکان در مراکز پیش از دبستان باید یکی بخش های مهم برنامه روزانه، به خصوص برای کودکان صفر تا سه سال باشد. فعالیت هایی که مبتنی بر موضوعاتی (تم هایی) چون گرما، سرما، و غذا است، خود بستری برای تحقق نیازهای فیزیلوژیک کودکان است. در واقع در برنامه درسی کودکان نوباوه و نوپا، آموزش و مراقبت باید با یکدیگر تلفیق شوند. همچنین در برنامه درسی باید پیشنهاداتی برای والدین و مربیان درباره تغذیه، بهداشت و سلامت کودکان ارائه شود. نیاز به امنیت: دسته دیگری از نیازهای اساسی کودک نیاز به امنیت یا ایمنی است که شامل نیاز به داشتن محیطی امن و به دور از تهدید است. در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو ، بعد از ارضای نیازهای جسمانی، نیازهای مربوط به احساس امنیت، عدم نگرانی خاطر و محیطی ایمن و به دور از تهدید و خطر جای نیازهای قبلی را می گیرند. کودکان باید در محیطی که در آن در حال یادگیری هستند، احساس آرامش کنند و از عوامل تهدید آمیز به دور باشند تا بتوانند به کشف و یادگیری بپردازند. طبق نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو مربی در برنامه درسی باید محیطی را فراهم سازد که در آن کودکان بدون هرگونه ترس و وحشت از مربی یا دیگر کودکان، به راحتی سوال بپرسند، پاسخ دهند و ایده های خود را مطرح سازنند. در برنامه درسی باید از خطاها و اشتباهات کودکان به عنوان فرصتی برای یادگیری استفاده شود. یکی از عوامل مهم شکل گیری احساس ایمنی و امنیت کودکان در مهد و یا دیگر محیط های یادگیری، طراحی فعالیت های یادگیری منظم و قابل پیش بینی است (بورلسون و تورون ، 2015). در برنامه درسی اوان کودکی باید علاوه بر اینکه فعالیت های کودکان از یک نظم مشخص (و البته دارای انعطاف) پیروی می کند و ترتیب فعالیت های برای کودکان کاملاً روشن و قابل پیش بینی است، نقش مربی نیز به طور روشن و دقیق در برنامه درسی تعریف شود تا بتواند در زمان های ضروری رویه ها و قوانین کلی را به کودکان آموزش دهد یا به آنها در انجام فعالیت ها کمک کنند، چرا که در برنامه درسی اوان کودکی اکتشاف کودکان در محیط باید یک اکتشاف هدایت شده توسط مربی باشد. علاوه بر موارد اشاره شده که مربوط به امنیت عاطفی کودکان است، در برنامه درسی اوان کودکی باید مراقب بود تا ایمنی و امنیت فیزیولوژیک کودکان بواسطه صدمات و آسیب های فیزیکی و جسمی ناشی از انجام فعالیت ها به خطر نیفتد نیاز به عشق و تعلق: منظور از نیاز به عشق و تعلق در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو ، نیاز کودک به ایجاد روابط متقابل با دیگران و مورد محبت واقع شدن است. حتی رفتارهای غیر اجتماعی و مخلّی که از سوی کودکان سر می زند، می تواند نشانه ای از نیاز کودک به برقراری یک ارتباط گرم و عاطفی باشد. بر این اساس باید در خصوص ارتباط و مدیریت رفتار کودک، به خصوص کودکان با نیازهای خاص، از دانش کافی برخوردار باشد. از طرفی، با توجه به نقش خانواده به خصوص مادران در ارضای نیاز کودکان به ایجاد ارتباط، محبت کردن و مورد محبت واقع شدن، باید برنامه ها و فعالیت هایی برای مشارکت والدین تعریف شود. همچنین توجه و پرورش مهارت های اجتماعی و ارتباطی کودکان خود می تواند منجر به تحقق بخشیدن نیاز کودک به عشق و تعلق گردد. نیاز به عزت نفس یا حرمت خود: در نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو ، پس از آنکه نیازهای سطح سوم کودک ارضا شدند، نوبت به نیازهای مربوط به به عزت نفس یا احترام به خود یعنی نیاز به قدرشناسی خود و مورد قدرشناسی از طرف دیگران واقع شدن، می رسد. منظور از این نیازها آن است که کودک احتیاج دارد تا در خانه و مهد مورد احترام و قدردانی دیگران واقع شود و خود نیز تصور مثبتی از خود داشته باشد. طبق نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو در برنامه درسی اوان کودکی، مربی باید از هر فرصتی استفاده کند تا رفتارهای مثبت کودک را تشویق و تقویت کند، بازخوردهای فردی و مثبت ارائه دهد، اشتباهات و شکست کودک را بپذیرد و با مقایسه کردن کودک با خودش، پیشرفت او را تحسین کند. از طرفی، فعالیت های یادگیری برنامه درسی باید چه در طراحی و چه در اجرا متناسب با سطح توانایی ها و نیازهای کودک باشد. این امر در نهایت منجر می شود کودکان موفقیت بیشتری را تجربه کنند؛ عاملی که در رشد و تقویت عزت نفس کودکان بسیار مهم است.

نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو و کاربرد آن در برنامه درسی اوان کودکی

در این مقاله ضمن توضیح هر یک از نیازهای اساسی کودکان، به تلویحات و کاربرد نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو در برنامه درسی اوان کودکی نیز اشاره می شود

برنامه درسی پیش از دبستان

تدوین برنامه درسی برای دوره پیش از دبستان ایران

این مقاله تحت همین عنوان یعنی “تدوین برنامه درسی برای دوره پیش از دبستان ایران” در اولین کنگره بین المللی و پنجمین کنگره ملی آموزش و سلامت کودکان پیش از دبستان که در تاریخ ۳۰-۲۹ خرداد ۱۳۹۷ در دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی برگزار شد. به صورت سخنرانی ارائه شد و در

نظریه سلسه مراتب نیازهای مازلو و کاربرد آن در برنامه درسی اوان کودکی

مجموعه کتاب های آموزشی پیش از دبستان ویژه مربیان و کارشناسان

در اینجا فهرستی جامعی از کتاب های آموزشی پیش از دبستان یعنی کتاب علمی و در عین حال کاربردی و مفید در حوزه آموزش به کودکان پیش دبستان بارگذاری شده است تا

آموزش مهارت های دوست یابی به کودکان پیش از دبستان

آموزش مهارت های دوست یابی به کودکان پیش از دبستان

دوره پیش از دبستان دوره ای حساس و مهم برای پرورش مهارتهای ارتباطی و اجتماعی کودکان است. در این مقاله قصد داریم به سه موضوع اشاره کنیم: ۱) اهمیت دوست یابی برای کودکان پیش از دبستان، ۲) مهارت هایی که کودکان

اصول و روشهای مشاهده کودکان در مهد کودک و پیش دبستان

اصول و روشهای مشاهده کودکان در مهد کودک و پیش دبستان

در این مقاله قصد داریم شما را با مفهوم مشاهده کودکان در پیش دبستان آشنا سازیم و به این مسئله بپردازیم که در مراکز پیش دبستانی و مهد کودک، چگونه، چه وقت و چه چیزی را مشاهده کنیم؟.

هنر در پیش دبستان و مهد کودک

هنر در پیش دبستان و مهد کودک شامل چهار بخش اصلی است

آموزش هنر در پیش دبستان و مهد کودک شامل چهار بخش حرکات موزون، موسیقی، تئاتر و هنرهای نمایشی و هنرهای تجسمی است که پس از ذکر مقدمه ای کوتاه به انها خواهیم پرداخت.

روش های آموزش در پیش از دبستان

روش های آموزش در پیش از دبستان: از کودک محوری تا معلم محوری

روش های آموزش در پیش از دبستان و مهد کودک بسیار متعدد و متنوع هستند که ما در مقاله “روش های تدریس (یاددهی-یادگیری در پیش از دبستان” به بیشتر این روش های تدریس اشاره کردیم. اما از یک منظر می توان روش های آموزش در پیش از دبستان را در دو دسته کلی قرار داد:

روزهای اول مهد کودک

روزهای اول مهد کودک : شش نکته مهم برای روزهای اول مهد کودک

در این نوشته قصد داریم تا پس از ارائه توضیحاتی مفید درباره روزهای اول مهد کودک ، شش نکته یا راهکار را برای مدیریت بهتر روزهای اول مهد کودک ارائه دهیم.