روش های یاددهی-یادگیری در پیش از دبستان

روش های یاددهی-یادگیری در پیش از دبستان: بخش دوم

در قسمت اول این مقاله (یعنی مقاله روش های یاددهی/یادگیری (تدریس) در دوره پیش از دبستان) پس از اشاره به چرایی استفاده اصطلاح ” روش های یاددهی-یادگیری” به جای واژه “روش های تدریس” و همچنین ضرورت استفاده از روش های یاددهی-یادگیری چندگانه و متعدد، به بعضی از روش های یاددهی-یادگیری (مانند روش تماتیک/واحد کار و […]

سنجش کودکان

آشنایی با روش های سنجش کودکان در پیش از دبستان

بهترین شیوه سنجش کودکان در پیش دبستان عبارتند از: ۱) کارپوشه، ۲) فهرست وارسی، ۳) مقیاس درجه بندی، و ۴) واقعه نگاری.
مورد اول (کارپوشه) نوعی از سنجش عملکردی و سه مورد آخر (فهرست وارسی؛ مقیاس درجه بندی و واقعه نگاری) زیرمجموعه سنجش مشاهده ای می باشند.

رویکردهای یادگیری

چیستی و چرایی آموزش رویکردهای یادگیری به کودکان پیش از دبستان

رویکردهای یادگیری عبارت است از نوعی عبارت کوتاه برای توصیف رفتارها، تمایلات یا الگوهای خاصی که کودکان در موقعیت های یادگیری به کار می گیرند. مانند کنجکاوی، پایداری و انعطاف پذیری در حل مسائل (هایزون، ۲۰۰۸ ص ۱۱).

اهداف یازده گانه آموزش و پرورش پیش از دبستان

اهداف یازده گانه آموزش و پرورش پیش از دبستان

پس از مشخص شدن و تعیین مبانی و اصول برای آموزش و پرورش پیش از دبستان، ضروری است تا در خصوص چهار عنصر، تصمیم گیری شود. بر این اساس با توجه به مبانی و اصول و نیز شرایط، واقعیتها و وضعیت کمی و کیفی آموزش و پرورش پیش از دبستان کشورمان، ضروری است تا چهار عنصر اهداف، محتوا، راهبردهای یاددهی-یادگیری و ارزشیابی تعریف و تعیین شود.

روشهای یاددهی-یادگیری (تدریس) در دوره پیش از دبستان

روشهای یاددهی-یادگیری (تدریس) در دوره پیش از دبستان

در رویکردها و مدل های برنامه درسی در پیش دبستان، دامنه گسترده از روشهای یاددهی-یادگیری مطرح شد. در جدول زیر به این روشها اشاره شد. اشاره به این موضوع در اینجا ضروری است که در این مقاله به جای استفاده از واژه “تدریس”، که القاء کننده آموزش یک طرفه از سوی معلم و نقش منفعلانه یادگیرنده است، […]

پیش دبستان

مبانی و اصول آموزش و پرورش پیش دبستان

کودک یک کل است و دارای ابعاد متعددی است. لذا در آموزش و پرورش پیش دبستان باید باید به شکل برابر به تمامی جنبه های رشد و تحول کودک جسمانی، معنوی، شناختی، عاطفی- اجتماعی) توجه داشت تا به جای تربیت کودک تک بعدی، “کل کودک[۱]” را پرورش دهیم. تحقق رشد همه جانبه کودکان مستلزم آن است

اصول و راهبردهای آموزش به کودکان بر اساس نظریه شناختی

اصول و راهبردهای آموزش به کودکان بر اساس نظریه شناختی

در آموزش به کودکان رویکردها و نظریه های متعددی مطرح شد. در این مقاله به ویژگی ها اصول آموزش به کودکان بر اساس نظریه شناختی می پردازیم
نظریه شناختی به عنوان یکی از مکاتب مهم و مطرح روان شناسی جای خود را در بین بسیاری از روان شناسان باز کرد. روان شناسان فراوانی با آزمایش و پژوهش های گوناگون سعی کردن

کودکان با نیازهای ویژه و آنچه مربیان پیش از دبستان باید بدانند

کودکان با نیازهای ویژه و آنچه مربیان پیش از دبستان باید بدانند

در مقاله “کمک به کودکان با نیازه های ویژه در پیش از دبستان: راهنمای مربیان” به بررسی کودکان دارای اختالال کاستی توجه/بیش فعالی؛ اختلال درخودماندگی (اوتیسم)؛ اختلال رفتاری و کودکان با تاخیر تحولی پرداختیم. در این مقاله قصد داریم در خصوص کودکان دارای نشانگان داون؛ ناتوانی های زبانی و شنیداری؛ ناتوانای های یادگیری و ناتوانی […]

کودکان با نیازهای های ویژه

کمک به کودکان با نیازه های ویژه در پیش از دبستان: راهنمای مربیان

در این مقاله قصد داریم در خصوص رفتار با کودکان با نیازه های ویژه، رهنمودهایی را برای مربیان پیش از دبستان ارائه دهیم. اختلالات و مشکلات کودکان با نیازه های ویژه بسیار گسترده است. بر این اساس در این نوشته به بررسی کودکان دارای اختالال کاستی توجه/بیش فعالی؛ اختلال درخودماندگی[۱]؛ اختلال رفتاری و کودکان با تاخیر تحولی می پردازیم.

روش آموزشی والدورف

روش آموزشی والدورف در تربیت اوان کودکی: تاریخچه، مبانی و اصول

در مقاله “رویکردهای برنامه درسی در پیش از دبستان: شش رویکرد مهم”، روش آموزشی والدورف به طور خلاصه معرفی شد. در این مقاله قصد داریم به معرفی جنبه های متعدد روش آموزشی والدوف بپردازیم.